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"关键词=问题驱动"
398 条 记 录,以下是 1-10
问题驱动下的高中数学新教学模式研究获取全文在线阅读
1
出  处:《名师在线》 2020年第12期72-73,共2页
作  者:党哲霞
摘  要:高中数学作为高中阶段非常重要的一门学科,主要对学生的抽象性思维、逻辑性思维进行了考查。但在具体的学习中,基于高中数学的学科特点,传统高中数学课堂的教学效果不甚理想,甚至导致学生在学习中产生厌烦情绪,严重制约了高中数学课堂...
关 键 词:高中数学 问题驱动 教学模式 应用 
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基于问题驱动的语文教学研究与实践获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第19期14-15,共2页
作  者:王玉槐
摘  要:传统的语文教学,教师只注重知识的传授和考核成绩的提升,忽视儿童的本质特征,违背儿童的身心发展规律。为提高教学实效,教师应利用儿童好奇的天性,以问题驱动,进行教学实践。在问题驱动教学中,教师应创设情,引导学生自主探究、合作...
关 键 词:问题驱动 教学研究 教学手段 
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问题驱动下的高中数学新教学模式研究获取全文在线阅读
3
出  处:《名师在线》 2020年第12期92-93,共2页
作  者:苏金福
摘  要:新课程改革对高中数学课堂教学提出了更高的要求,教师不仅要注重对学生数学知识的传授,还要重视培养学生的数学思维,全面提升学生的数学综合素养。据此,教师必须要紧紧围绕核心素养下的教学要求,科学设置问题,并借助问题驱动,引导学...
关 键 词:新课程改革 高中数学 问题驱动 教学模式 
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浅谈初中物理问题驱动课堂教学策略获取全文在线阅读
4
出  处:《名师在线》 2020年第17期42-43,共2页
作  者:杨文斌
摘  要:问题驱动法是一种新型的教学模式,不仅有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生主动学习知识,而且有利于提高学生的自主分析和解决问题的能力,使学生养成探究性学习的良好习惯。笔者结合多年教学经验,从创设问题情境、设计生活化的问题及开...
关 键 词:初中物理 问题驱动 课堂教学 教学策略 
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问题驱动:知识从“解构”走向“重构”——“用方向和距离确定位置”磨课实践与反思获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期7-10,共4页
作  者:丁洪 洪荟春
基金项目:江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点自筹课题《基于问题驱动的小学生数学化学习的研究》阶段性成果(课题批准文号:C-b/2020/02/26)。
摘  要:问题链侧重情境的完整性、结构的逻辑性和衔接的关联性。知识的学术形态需要转化成教育形态的问题链,以演绎知识解构到重构的关键环节和智慧路径,驱动学生理解知识的本质,并最终超越具体知识,内化关键能力,丰盈理性精神。
关 键 词:问题 问题驱动 知识解构 模型重构 数学化 
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GeoGebra助力,创建乐学课堂——以“双曲线及其标准方程”为例获取全文在线阅读
6
出  处:《课程教学研究》 2020年第7期56-61,共6页
作  者:王伯龙
基金项目:宁夏第五届基础教育教学“高中数学教学中培养学生创新思维的实践研究”(JXKT-ZS-05-071)的研究成果。
摘  要:课堂教学中教师创设数学情境,设置有效的问题串,通过问题驱动让学生主动参与数学基本活动,亲身经历观察、思考、实验、猜测、计算、推理,并借助Geo Gebra软件验证等活动过程,构建双曲线的概念及标准方程,为学生创建乐学课堂...
关 键 词:双曲线 核心素养 问题驱动 数学活动 
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基于“三个理解”,践行“问题驱动”——《一次函数与方程、不等式(1)》教学设计与思考获取全文在线阅读
7
出  处:《教育研究与评论:课堂观察》 2020年第3期35-38,共4页
作  者:刘东升
基金项目:江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“基于‘三学’理念的初中数学课例研究”(编号:ZX2018007)的阶段性研究成果。
摘  要:《一次函数与方程、不等式(1)》一课教学,设计了四个环节:复习旧知,引出新知;从函数角度解释"解一元一次方程";从函数角度解释"解一元一次不等式";课堂小结,布置练习。回顾该课的打磨历程,虽然聚焦在板书的不断调整优化上,...
关 键 词:“三个理解” 问题驱动 《一次函数与方程、不等式(1)》 
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区域“在场研修”活动的创新与实践获取全文在线阅读
8
出  处:《中小学教师培训》 2020年第6期34-36,共3页
作  者:余夕凯
基金项目:2016年度江苏省教育科学“十三五”规划教师发展研究专项课题“促进小学数学教师教学力提升的‘在场研修’的实践研究”(课题编号:J-b/2016/10)。
摘  要:在场研修是指在区域研修活动中,通过卷入的方式聚焦师生在场的真实情境,力求通过创设的学习场、问题场、情境场、互动场、空间场,让每一位教师不仅是人在现场,更要给他们营造能够裹挟身心的场域,在充分的感受体验中努力提升教学力。
关 键 词:在场研修 问题驱动 聚焦主题 主体参与 
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让深度学习在数学课堂真实发生
9
出  处:《福建基础教育研究》 2020年第6期97-98,共2页
作  者:林圣梅
摘  要:深度学习要以问题驱动为导向,引领学生全身心地投入学习;课堂上要关注学生学习数学知识的探索化过程,培养学生的高阶思维;还要关注知识之间的有机联系,以学生的认知结构系统化为目标,将知识迁移应用于生活实际。教师要努力让深度学习...
关 键 词:深度学习 数学课堂 问题驱动 活动过程 认知结构 
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课题式教学法探析获取全文在线阅读
10
出  处:《数学教育学报》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第3期32-36,共5页
作  者:曹广福 刘丹
基金项目:国家应用数学中学粤港澳大亚湾应用数学中心资助项目——问题驱动的中小学数学教育研究(2020B1515310020);华南农业大学教育教学研究和改革项目——新工科背景下高等数学混合式金课的研究与实践(JG19074)。
摘  要:课时、学生知识积累、认知能力等多种因素的制约决定了课堂很难做到由学生自主地建立概念与定理,课堂只能以教师教为主.课题式教学要求课堂教学从宏观上把握学科产生与发展的来龙去脉,围绕促使理论产生的一系列问题展开,通过问题的发现...
关 键 词:课题式教学 问题驱动 再创造 
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