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"关键词=自主发展"
1,098 条 记 录,以下是 1-10
中国与发展中国家的治国理政经验交流:历史、理论与世界意义获取全文在线阅读
1
出  处:《西亚非洲》 2019年第4期3-23,共21页
作  者:罗建波
基金项目:国家社科基金一般项目“秉持正确义利观深化与发展中国家团结合作研究”(18BGJ021)的阶段性成果。
摘  要:当下国内外关注的中国治国理政经验,主要是指中国改革开放以来逐步探索和积累的改革、发展与治理经验。中国治国理政经验具有四方面的显著内涵:自立精神、发展主义、有效政府、多元共识。随着发展中国家对中国发展的普遍关注及中国自信的...
关 键 词:中国外交 发展中国家 治国理政经验 南南合作 国际秩序 
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语文自主发展课堂模式探究获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2019年第9期8-9,共2页
作  者:徐正烈
摘  要:语文自主发展课堂立足于学生的原有基础,借助稳定的课堂流程、多元的评价机制,通过拓展学生的自主发展空间,达到让学生自主发展,落实因材施教这一教育目标。
关 键 词:因材施教 自主发展 多元评价 
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外语教师自主性的内涵与发展途径获取全文在线阅读
3
出  处:《广东外语外贸大学学报》 2019年第3期122-128,共7页
作  者:刘晓毅 欧阳护华
基金项目:广东省教育厅高等职业教育教学改革项目“以自主性培养为目标的高职公共英语教学模式改革研究与实践”(201401171)。
摘  要:教师自主性是外语教育领域的一个新研究焦点。基于教师专业的视角、社会文化的视角、教师教育的视角,对外语教师自主性的内涵进行梳理,归纳出教师自主性的要素、维度以及属性。参考Benson提出的外语学习者自主发展途径,将目前外...
关 键 词:外语教师 教师自主性内涵 教师自主发展 
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农村幼儿教师专业自主发展的阻碍性因素及其对策探析获取全文在线阅读
4
出  处:《绵阳师范学院学报》 2019年第6期50-54,共5页
作  者:周春艳 林群
基金项目:国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“乡村文化传承:乡村民办老师公共精神的生活史研究”(BHA180138);四川省农村幼儿教育研究中心项目“农村幼儿园转岗教师入职适应性研究”(NYJ20160620)。
摘  要:我国农村幼儿教师的专业自主发展既受到其自身缺乏职业理想、职业规划不足、终身学习意识及能力欠缺等内部因素的阻碍,也受到工作负担重、“小学化”倾向严重、专业引领缺乏针对性、传统教师专业发展模式的消极影响等外部因素的阻碍。加强...
关 键 词:农村幼儿教师 专业自主发展 阻碍性因素 
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基于非正式学习的幼儿教师专业自主发展探究——以微信为例获取全文在线阅读
5
出  处:《河北大学成人教育学院学报》 2019年第2期53-57,共5页
作  者:单琪琨
摘  要:非正式学习对幼儿教师学习具有一定的功能与价值,因微信具有学习内容精简、学习方式灵活、学习资源多元、学习情境友好等特点,利于促进幼儿教师专业自主发展。由此,通过提出打造微信公众平台、建立学习沟通小组、加强资源管理指导以及增...
关 键 词:非正式学习 幼儿教师 专业自主发展 微信 
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也谈班主任的“偷懒”艺术获取全文在线阅读
6
出  处:《学周刊》 2019年第21期166-166,共1页
作  者:陈浩
摘  要:要想给学生自我管理的空间和自我约束的锻炼,班主任必须发扬“四懒”精神。即“懒得想”“懒得看”“懒得说”“懒得做”。班主任要做到当“懒”则“懒”,“懒”得循序渐进,“懒”得恰如其分,做一个会“偷懒”的聪明的班主任。
关 键 词:班主任工作 “偷懒” 自主发展 自我管理 
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对培养学生“自主发展”策略的一点认识获取全文在线阅读
7
出  处:《学周刊》 2019年第19期104-104,共1页
作  者:刘瑾
摘  要:为了提升学生的综合素质,在核心素养视角下促进学生的“自主发展”,教师需要做的,主要是学生自主意识的激发和自主学习能力的培养。为此,重新认知自主发展的内涵并采取合适的策略,就成为教师教学的一项重要任务。
关 键 词:自主发展 内涵 策略 
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基于核心素养培养的师生交往获取全文在线阅读
8
出  处:《基础教育参考》 2019年第12期74-75,共2页
作  者:盖宇
摘  要:2014年,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出要发展学生的核心素养。核心素养的内涵包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实...
关 键 词:素养 师生交往 培养 立德树人 课程改革 文化基础 自主发展 社会参与 
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家校共育课程:从“各育”到“共育”获取全文在线阅读
9
出  处:《江苏教育》 2019年第47期66-69,共4页
作  者:夏清
摘  要:在社会发展和权利意识觉醒的背景下,家长们开始更加主动地介入学校教育。但由于家庭和学校双方育人目标不一致、育人内容有偏差、育人方式有出入、评价体系不同等因素,家校合作出现“育”而不“共”的单向度问题。家校共育课程是实现家校...
关 键 词:家校共育 课程意识 资源整合 自主发展 
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“诚”为基石自主成长——义乌大成中学特色发展路径探索获取全文在线阅读
10
出  处:《中国教师》 2019年第5期110-111,共2页
作  者:陈向明
摘  要:义乌大成中学创办于1941年。2014年,被评为浙江省首批二级特色示范学校。经过几代大成人的努力,学校形成了"以人为本,积小成,求大成"的办学理念、以"诚"为核心的文化体系和"让每一位学生自主发展"的办学特色。大成中学的...
关 键 词:中学 路径 自主发展 以人为本 办学理念 办学特色 文化体系 教育模式 
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打造无边界课程促生命绽放光彩获取全文在线阅读
11
出  处:《中国教育学刊》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第5期104-105,共2页
作  者:滕亚杰
摘  要:“无边界课程”是秉持“时时能学、处处可学、人人皆学”的理念,通过超越人力、场地、时间、内容的边界,打造的丰富多元的课程体系,让学生可以在不同时间、不同地点,以多种方式接受不同内容的教育。同时,激发孩子的内动力,提升独立思...
关 键 词:课程体系 无边界 生命 语言表达 自主发展 自我管理 自我塑造 时间 
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