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"关键词=数学"
102,823 条 记 录,以下是 1-10
市场需求为随机离散型的建筑企业存贮策略分析
1
出  处:《中国集体经济》 2020年第1期86-87,共2页
作  者:张子诚 周兵
基金项目:国家自然科学基金资助项目“基于复杂系统科学思维观的非线性ANP组群决策方法研究”(71261013);2018年度全国大学生创新创业训练计划资助项目(201810676026X)。
摘  要:近年来,我国房地产市场波动较大。房地产市场需求呈明显的随机离散型特征。这使建筑施工企业面临较大的存货不确定性和进货市场风险,从而导致企业存货成本加大、市场风险增加、存储量难以决策等问题。对此,文章针对房地产市场需求为随机...
关 键 词:存储办法 存贮数学建模 市场需求随机离散 
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跨越直观 抽象过程 直达素养获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2019年第29期74-75,共2页
作  者:曹秋桦
摘  要:培养学生的抽象能力,需要教师通过直观的方式将抽象的数学知识更加形象地呈现出来,让学生经历观察、比较、综合、抽象、概括的思维过程,从而达到理解和内化。教师还需跨越直观,打通直观与抽象之间的通道,让学生沿着这条路径直达思维内...
关 键 词:小学数学 核心素养 跨越直观 抽象思维 
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数学课上的“错误”亦“美丽”获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2019年第30期30-30,共1页
作  者:李守永
摘  要:数学课堂中出现错误是正常现象,教师和学生面对错误需要端正态度。同时,教师应将课堂上的错误作为重要的教学资源加以科学利用,使学生通过分析和纠正错误,真正理解和掌握所学知识。
关 键 词:数学课堂 错误 美丽 
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绘本在小学低年级数学教学中的应用体会获取全文在线阅读
4
出  处:《名师在线》 2019年第13期66-67,共2页
作  者:江永新
摘  要:小学低年级的数学教学对于小学生来说具有一定的难度,由于小学生的逻辑思维和分析解决问题的能力较弱,不能很好地掌握抽象的数学知识。本文通过对绘本教学在数学教学中的应用,分析了这种教学方式对学生兴趣的激发、实践能力的培养、对数...
关 键 词:数学绘本 小学低年级 数学教学 
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体验活动:彰显数学课堂特有的活力获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2019年第14期51-52,共2页
作  者:姚宏书
摘  要:只有将数学活动设置成具体情境,才能让学生在主动参与中初步认识对象,利用真实体验来获取数学知识、技巧和能力。生活体验、角色体验、实践体验、辨析体验等体验活动可使课堂彰显活力、发挥实效。
关 键 词:体验活动 数学课堂 活力 
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例谈计算教学中需要关注的几个"结合"获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2019年第23期35-36,共2页
作  者:陈先进
摘  要:计算是小学数学教学的主要内容,也是学生数学学习中出现错误最多的地方。为此,教师在教学中应注重清晰与模糊、正确与错误、数字与图形、单一与多样等方面的结合,以此提高学生的计算能力,提升学生的数学素养。
关 键 词:计算教学 结合 小学数学 
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数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系获取全文在线阅读
7
出  处:《东北师大学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期118-124,共7页
作  者:娜仁格日乐 史宁中
基金项目:北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题--国家义务教育质量监测等值方案研究(2016-03-24-BZK01).
摘  要:数学抽象、逻辑推理、数学建模是数学学科核心素养的三个基本要素。数学的概念、性质、关系和规律是数学教学内容的四个表现形态。这些表现形态正是数学内容与数学学科核心素养三个基本要素的结合点。通过对初中三个年级段的数学测试数据进...
关 键 词:初中数学 数学学科核心素养 数学教学内容表现形态 
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优化情境教学空间 促进学生素养生成获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2019年第29期76-77,共2页
作  者:唐昭莉
摘  要:情境是架设在数学与学生之间的桥梁,情境教学指向学生的生命成长,构筑了一个快乐、高效的数学学习范式,优化情境教学空间能促进学生数学素养的生成。教学中,教师可以创设具有真情美思的生活情境、问题情境、操作情境"等,多维度拓展学...
关 键 词:小学数学 情境教学 教学空间 素养生成 
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列表在数学教学中的应用实践获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2019年第30期31-31,共1页
作  者:夏枫
摘  要:教师在引导学生运用列表解决问题时,需要对问题展开深度探究,找到运用列表解决问题的切入点,使学生易于理解所学知识,真正掌握解决问题的策略。
关 键 词:数学教学 列表 提炼 梳理 整合 
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活动中体验,体验中理解——“确定位置(一)”教学实践与思考获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2019年第17期78-78,共1页
作  者:李晓莉
摘  要:教什么比怎样教更重要。教师读懂教学内容的本质后再教学,学生方能有意义地学,深入地学,体会数学的本质。
关 键 词:数学本质 真思维 理解 
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