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"传媒=天津师范大学学报:基础教育版"
1,366 条 记 录,以下是 1-10
指向核心素养:“部编本”语文教材新特点及智趣教学对策——以七年级《语文》上下册为例获取全文
1
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期21-27,共7页
作  者:杨玉春 楚爱华
基金项目:天津市教育科学“十三五”规划课题“中华优秀传统文化经典高中课程导读策略研究”(BE3283)阶段性成果之一
摘  要:"部编本"语文教材与人教等语文教材相比,发生了很大变化:选文数量减少、内容有变;课文阅读类型改为"三位一体"式;单元编排变为双线结构;综合性学习具有示范性;写作训练的阶梯层级性增强。"部编本"语文教材为落实语文核心素养...
关 键 词:“部编本”语文教材 核心素养 智趣教学 
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名著导读怎么“导”——关于分享式阅读教学的探索获取全文
2
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期28-32,共5页
作  者:赵福楼
基金项目:天津市“十三五”教育科学规划重点课题“基于生态适应的阅读课程建设与实施”(BE1111)的阶段性研究成果
摘  要:语文课程内容中的诸多"学习任务群"都聚焦在"名著"。"名著导读"从课程的边缘而进入核心地位。"名著导读"怎么"导"?分享式阅读教学便是一个重要选择,有其必要性。分享式阅读教学,需要对阅读和教学的"双流程",以及师生"双主...
关 键 词:名著导读 分享阅读 分享式阅读教学 
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分享阅读:探究学习视野下的名著导读新方式获取全文
3
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期33-37,共5页
作  者:郑建忠
基金项目:广东省教育科学“十三五”规划课题“创新型学校核心竞争力管理:信息化与智能化”(2017YQJK212)
摘  要:名著导读是培养学生探究学习能力的重要途径。与他人交流、分享阅读成果是学习名著的有效方式。从探究学习理论出发,把分享阅读作为创设自由阅读环境、培养深度阅读兴趣的审美活动,并通过元认知阅读、个性化阅读、想象性体验阅读、交互式...
关 键 词:中学生名著阅读 探究学习 名著导读 分享阅读 
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初中语文“低效”课堂的成因与解决策略获取全文
4
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期38-42,共5页
作  者:徐赴斐
摘  要:当前初中语文教学还存在不同形式的"低效"课堂,这与主张"轻负高效"的教育政策导向相悖。初中语文"低效"课堂存在有盲目随意、内容繁多、思路混乱、课堂平淡现象。改变"低效"课堂,教师应把施教过程看作是对话、沟通、合作、共赢的...
关 键 词:初中语文 语文课堂教学 低效课堂 
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史料教学中教师的角色定位获取全文
5
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期43-48,共6页
作  者:李树林 陈光裕 马玉括
基金项目:天津师范大学服务滨海新区基础教育项目(第二期)“特色学科建设”之“核心素养理念下历史学科建设的实践研究”的成果之一
摘  要:史料教学是中学历史教学的基本形式与方法,也是达成历史学科核心素养培育的依托和基础。若要实现学科核心素养下的高效的史料教学,教师的角色定位至关重要。在基于核心素养的史料教学过程中,教师应努力成为勤奋的史料研读者、精心的课堂...
关 键 词:中学历史 史料教学 核心素养 教师角色 
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谈“语境”价值在高中历史教学中的功用获取全文
6
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期49-52,共4页
作  者:杨德志
摘  要:语境是历史认识的一种模式,分为"历史语境"和"史学语境"。语境的价值功能在于,能够有利于实现学生对史实的确认、对史事的理解,以及解释历史、评价历史等层面的认知,有助于提高课堂教学效益,培养学生的史学核心素养。
关 键 词:高中历史 历史语境 史学语境 语境价值 
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地理实践能力及其养成获取全文
7
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期53-56,共4页
作  者:丁生军
摘  要:在"立德树人"任务背景下,地理课程将地理实践能力列为学科四大核心素养之一,体现了对地理实践能力之于个人和社会的价值的认知。与此同时,在厘清地理实践能力内涵的基础上,广大地理教师应以此为契机,在地理教学中认真对待教材中的各...
关 键 词:中学地理 地理教学 实践能力 重要意义 养成途径 
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核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学获取全文
8
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期57-61,共5页
作  者:董瑞杰
基金项目:陕西师范大学校级教学改革研究项目“基于卓越教师培养的地理科学专业师范生信息化教学能力提升策略研究”(16JG08);陕西师范大学研究生教育教学改革研究项目“新课程改革下全日制地理教育硕士教学技能发展与培养模式研究”(GERP1517);陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室项目“现代信息技术与地理教学整合的有效路径及智能协同学习平台研究”(SYSK201508)
摘  要:高中地理可持续发展观教育是培养学生地理核心素养的重要方式,在地理核心素养目标引导下,由教学目标、教学内容和教学方式组成的"三位一体"教学体系,其多元化学习方式有问题探究式、自主参与式、分享合作式、模拟体验式、亲身实践式、...
关 键 词:高中地理 核心素养 可持续发展观教育 学习方式 教学策略 
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科学实践观点在科学教学中的应用研究获取全文
9
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期62-65,共4页
作  者:娄立新
摘  要:在美国科学教育新框架中,首位关键词由"科学探究"变为"科学实践"。科学实践的出现扭转了科学探究模式化倾向,是对科学学习本质认识的一种丰富与扩展。运用"科学实践"观点促进科学教学品质的提升,要注意将科学学习与真实问题相联系...
关 键 词:小学科学教学 科学课程 科学实践 科学探究 
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中学生科学理解能力的进阶模型——以能量概念为例获取全文
10
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第1期66-72,共7页
作  者:姚建欣 郭玉英 阳熠 曾晨虹 布兰
基金项目:教育部人文社会科学研究规划项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(13YJA880022); 国家级大学生创新创业训练计划创新训练项目“高中生能量概念学习进阶研究”(201310027032)
摘  要:通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析...
关 键 词:学科能力 科学理解 复杂度等级模型 学习进阶 能量概念 
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