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"传媒=北京教育:普教版"
12,787 条 记 录,以下是 1-10
石化科技教育 创新人才培养——北京师范大学燕化附属中学获取全文在线阅读
1
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期F0002-F0002,J0001,J0002共3页
摘  要:北师大燕化附中是1985年由时任燕化公司党委书记吴仪同志和北师大教育学部顾明远教授联手创办的,是北京市示范性普通高中校、新课程改革样本校、北京市创新人才培养“翱翔计划”(化学领域)课程基地校。
关 键 词:创新人才培养 北京师范大学 科技教育 附属中学 新课程改革 石化 党委书记 燕化公司 
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“互联网+”打造高效课堂获取全文在线阅读
2
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期86-86,共1页
作  者:吴洁
摘  要:OTO是指online to offline,打造OTO高效课堂指在课堂教学中合理使用各种教学软件,提高课堂教学效率。1.开展“互联网+”背景下教师发展模式研究 构建OTO转型教师素质培养模型。
关 键 词:高效课堂 互联网 课堂教学效率 online 教学软件 合理使用 教师发展 培养模型 
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也浪漫,也执着获取全文在线阅读
3
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期1-1,共1页
作  者:葛金胜
摘  要:四月飞雪。洁白的飞雪漫过碧绿的柳枝、嫩黄的迎春、粉嘟嘟的桃花……为我们呈现了一幅最美的春光图。万物复苏,思绪也纷涌而来——春天,该带着孩子们背起画夹,外出踏青写生了,虽然色彩是近乎单纯的绿色,这样协调的风景却是别的季节不...
关 键 词:浪漫 执着 踏青 
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在阅读中真思考、真经历、真自主获取全文在线阅读
4
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期87-87,共1页
作  者:李翠
摘  要:语文课程标准中指出,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此,教师应该引导学生与文本对话、与角色对话,掌握阅读方法与技巧,在语文阅读中真思考、真经历、真发展。
关 键 词:阅读方法 经历 自主 语文课程标准 文本对话 获取信息 语言文字 认识世界 
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落实提升计划 办好首都特殊教育——北京市特殊教育提升计划工作部署会综述获取全文在线阅读
5
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期5-9,共5页
作  者:李刚刚
摘  要:2018年4月2日是第11个“世界自闭症关注日”,这一天,北京市教委在海淀区中关村第三小学召开了北京市特殊教育提升计划工作部署会。会议内容主要围绕北京市特殊教育的现状、北京市特殊教育区域经验和北京市特殊教育未来发展计划三...
关 键 词:北京市教委 特殊教育 工作部署 综述 首都 教育区域 自闭症 中关村 
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阅读为幼儿打开一扇窗获取全文在线阅读
6
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期88-88,共1页
作  者:王金娜
摘  要:环境文化作为学校重要的教育资源,在涵养学生性格,促进学生综合发展方面起着非常重要的作用。在园所文化建设中,我们基于区域特色,结合园所发展和幼儿特点,确定了绘本阅读特色文化。
关 键 词:幼儿 阅读 学生性格 教育资源 环境文化 文化建设 区域特色 特色文化 
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聚焦学生实际获得,保障每一个残疾儿童少年能够在公平、包容的环境中接受适宜的教育——《北京市特殊教育提升计划(2017-2020年)》重点解读获取全文在线阅读
7
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期10-13,共4页
作  者:徐建姝
摘  要:为全面贯彻落实党的十九大办好特殊教育的要求,让首都改革发展成果更多、更公平地惠及残疾人。近日,北京市教委等八部门联合印发了《北京市特殊教育提升计划(2017-2020年)》(以下简称“二期计划”),努力使北京市每一个残疾...
关 键 词:北京市教委 特殊教育 儿童少年 残疾人 学生实际 公平 环境 包容 
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以评估为支点的图画书阅读获取全文在线阅读
8
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期89-89,共1页
作  者:陈丽
摘  要:图画书的阅读,需要从图画和文字两个方面进行解码,并整合、推论、评价信息,提出新想法。我们在五年级进行了图画书《驿马》的教学,基于图画书的特点和学情,从阅读能力、阅读情感和阅读行为三个维度构建评估体系,通过有效的评估手段,...
关 键 词:阅读能力 图画书 评估 支点 评价信息 阅读行为 阅读情感 阅读学习 
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培养学生画图能力的策略获取全文在线阅读
9
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期90-90,共1页
作  者:陈友鹏
摘  要:低年级学生在解决数学问题时往往都是依靠具体直观形象进行思考的,而画图正是利用“图”的直观来对问题中的关系和结构进行表达。因此,画图能力的养成对小学生尤为重要。
关 键 词:低年级学生 画图能力 培养 直观形象 数学问题 小学生 
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让德育走进生活获取全文在线阅读
10
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第5期91-91,共1页
作  者:李玉伶
摘  要:儿童道德品质的形成应该源于他们对生活的认识、体验和感悟,只有来自于实际生活的教育活动,才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。所以,道德与法治教学一定要立足生活、贴近生活,让学生参与其中。
关 键 词:实际生活 德育 道德品质 教育活动 道德情感 道德认知 道德体验 贴近生活 
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