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61,156 条 记 录,以下是 1-10
浅谈如何培养小学生对古诗的兴趣获取全文在线阅读
1
出  处:《学周刊》 2019年第2期77-78,共2页
作  者:李旺祥
摘  要:在小学语文教材中, 古诗占有一定的比重.如何培养低年级小学生学习古诗的兴趣,是小学语文教师需要研究和解决的问题.本文通过分析低年级小学生学习的特点, 总结出以歌曲的形式、 画图的形式、 表演的形式、 故事的形式等有利...
关 键 词:小学生 古诗 学习兴趣 
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“行政文化”概念辨析获取全文在线阅读
2
出  处:《云南行政学院学报》 2018年第6期113-121,共9页
作  者:肖新平
摘  要:关于行政文化的概念,学界目前还没有普遍认可的一致界定,文章试图对公共行政有关文化的已有研究进行梳理、归纳,尝试提出新的行政文化概念。文章对行政文化几个相关主题的研究进行了述评:主要有行政文化、行政心理、公务员心理、组织...
关 键 词:行政文化 主题 概念辨析 述评 心理 
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翻译在跨文化交际中的作用及问题——以汇教学中的汉英译为例获取全文在线阅读
3
出  处:《现代交际》 2018年第12期173-176,172共5页
作  者:角春娇
摘  要:本文立足于翻译的作用及其在应用中出现的问题,以《桥梁:实用汉语中级教程》(第三版)对外汉语教材教材生表中的汉英译为考察对象,从义、构特征、语法等角度展开归类分析,指出其中存在的不足,如英汉义不对应、性不符、搭...
关 键 词:翻译 对外汉语教材 英译 归类分析 
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论如何在高中古诗鉴赏中创设审美情境获取全文在线阅读
4
出  处:《华夏教师》 2018年第20期64-64,共1页
作  者:刘言东
摘  要:古诗是古人智慧的结晶,它集合多种审美要素,是一种文学表现形式。古诗在带给学生审美体验的同时,也让学生体会文化中的精髓,所以在教学过程中,教师让学生学习古诗时,不仅要让学生掌握古诗的特征,挖掘古诗重点审美要素,同...
关 键 词:古诗 审美情境 高中生 
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“自辑录”与晚清民国学目录之学的“别是一家”获取全文在线阅读
5
出  处:《中山大学学报:社会科学版》 2018年第6期55-61,共7页
作  者:刘兴晖
基金项目:国家社会科学基金重大项目“中国学通史”(17ZDA239);国家社会科学基金一般项目“晚清士文化与学蜕变”(14BZW078)
摘  要:吴昌绶、王国维在清季籍整理成果的基础上,以自辑录目相补充,揭櫫了籍专门目录编撰的序幕。《宋金元集见存卷目》作为第一种薄录体专目,确立了"近古"等原则;《录》承其端绪,虽在非自辑录部分存在失于考订等缺憾,但仍...
关 键 词:晚清民国 吴昌绶 王国维 自辑录本 学目录之学 
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从疯狂到收敛,共享单车起起落落的2017年获取全文在线阅读
6
出  处:《求学》 2018年第15期14-16,共3页
作  者:张亦芹
摘  要:2017年12月21日,由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆等机构联合主办的“汉语盘点2017”揭晓仪式在北京举行。“享”“初心”“智”“人类命运共同体”分别当选年度国内字、国内、国际字和国际。“享”字当选年度国...
关 键 词:全民共享 单车 收敛 疯狂 商务印书馆 国际 资源监测 人类命运 
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李清照与徐灿的作比较获取全文在线阅读
7
出  处:《文学教育》 2018年第25期41-43,共3页
作  者:李月寒
摘  要:本文在李清照与徐灿两人拥有身份、经历、评价等方面相似性的基础上,着力于比较两人后期创作于国家动乱时的作。通过比较徐、李二人作在内容、表现手法上的异同,分析两人不同之处产生的个人、社会原因。在此基础上,希望通过目前较为...
关 键 词:李清照 徐灿 家国之思  
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同素逆序“来往——往来”及对外汉语教学获取全文在线阅读
8
出  处:《文学教育》 2018年第27期80-81,共2页
作  者:罗丽丽
摘  要:同素逆序是汉语的一种特殊构现象,本文通过讨论同素逆序"来往"和"往来"发现其在古代汉语义并比现代汉语多,是义缩小的表现;"来往"可重叠使用,而"往来"不能;"往来"多用于正式场合,而"来往"则没有限制。
关 键 词:同素逆序 来往 往来 
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罗素的摹状理论浅析获取全文在线阅读
9
出  处:《现代交际》 2018年第12期72-73,71共3页
作  者:孙丽丽 罗雅丽 伍雅澜
摘  要:罗素的摹状理论是分析哲学的经典。基于对弗雷格对专名的思考,罗素区分了专名和摹状,并用摹状理论解释了语言哲学中的独角兽、同一律和排中律等三大问题,为哲学家研究指称理论提供了基础。后世学者如斯特劳森、克里普克等质疑了罗...
关 键 词:名称 摹状 命题 
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在古诗审美阅读中培植传统文化之“根”获取全文在线阅读
10
出  处:《名师在线》 2018年第16期16-17,共2页
作  者:徐红梅
摘  要:古诗教学要站在广阔的文化背景下,在把脉意象建构中回归传统文化和民族文化的追求,将一种耐人寻味又源远流长的文化意蕴植入每个学生的心田。通过形式多样的朗读,巧妙地'链接'生活背景、智慧地品析句、灵动地整合课程资源,感悟文...
关 键 词:古诗 审美阅读 意象建构 传统文化 
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