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"关键词=终身学习"
3,805 条 记 录,以下是 1-10
地方《终身学习促进条例》的立法选择——基于教育法律体系的整体视野获取全文在线阅读
1
出  处:《成人教育》 2018年第5期1-6,共6页
作  者:张璇
基金项目:江苏高校哲学社会科学研究重点项目“推进江苏终身教育体系构建的对策研究”,项目编号为2015ZDIXM025
摘  要:在教育法律体系的整体架构下,通过具体立法来指引、评价和保障终身教育体系构建以及学习型社会建设,不仅有利于教育法律体系内部法律之间的逻辑严密、覆盖周延,也有利于避免地方在探索终身教育相关立法时,面临终身教育理念解读的严峻挑...
关 键 词:终身教育 终身学习 教育法律体系 地方立法 
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自主学习在高等数学教学中的应用获取全文在线阅读
2
出  处:《数学之友》 2018年第8期57-58,共2页
作  者:颜冠群
摘  要:随着科技的快速发展,社会对当代创新型人才的自主学习能力培养越来越重视.高等数学教学的目的是培养学生独立思考的能力和批判性思维,这一目标的达成为大学生后续专业课程的学习甚至为终身学习都奠定了坚实稳固的基础,这就要求教师在教...
关 键 词:高等数学教学 自主学习 学习能力培养 应用 批判性思维 创新型人才 终身学习 专业课程 
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我国终身学习立法的理论困惑与解决路径获取全文在线阅读
3
出  处:《湖南行政学院学报》 2018年第2期101-106,共6页
作  者:刘新国
基金项目:湖南社会科学成果评审委员会基金项目“湖南终身教育学分银行制度模式与路径选择研究”(项目编号:XSP17YBZZ03);湖南省教育厅科学研究项目“湖南终身学习成果认证与转换制度模式与技术路径研究”(项目编号:17C1074).
摘  要:当前关于我国终身学习立法的争议聚焦于立法条件判定、法律名称选择、法律规范配置三个方面.条件判定是诸多理论争点的前提性问题,目前尚缺乏相应的评价标准和实证分析,可以通过地方立法试点开展探索.法律名称之争则关系到终身学习立法...
关 键 词:终身学习 立法条件 法律名称 规范配置 
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日本构建终身学习体系的政策保障研究获取全文在线阅读
4
出  处:《泰山学院学报》 2018年第2期136-140,共5页
作  者:张天一
摘  要:随着终身学习理念的深入人心,世界各国相继出台各项政策法规,大力推进终身学习体系建设。日本作为亚洲较早引入终身学习理论的国家,在发展终身学习的过程中积累了丰富的经验,形成了鲜明特色的终身学习体系,对我国构建终身学习体系具有...
关 键 词:终身教育 终身学习 日本教育 教育政策 
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终身学习文化:内涵、重要性及培育路径获取全文在线阅读
5
出  处:《继续教育研究》 2018年第4期22-27,共6页
作  者:程豪 马丽华
基金项目:全国教育科学规划教育部2013年重点课题“社区教育政策的公平取向研究:基于保障公民学习权的视角”(编号:DKA130344)的阶段性研究成果; 华东师范大学“生命·实践”教育学研究院2018年重点课题“‘生命·实践’教育学之教育信条研究——基于终身教育视角下的考察与启示”
摘  要:随着终身学习理念与实践的推进,终身学习文化由萌芽逐渐走向发展,虽然取得一定成绩,但仍有不尽如人意之处。根据对已有关于终身学习文化研究的认知与思考,试图界定何谓终身学习文化,并从践行三大理念、传承文化基因、丰富成人精神、推...
关 键 词:终身学习 终身学习文化 培育路径 
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正规教育环境中的非正式学习研究——基于建构主义学习理论视角获取全文在线阅读
6
出  处:《广东开放大学学报》 2018年第2期15-19,29共6页
作  者:谢静
摘  要:非正式学习对促进终身学习体系形成,补充正式学习具有重要意义。以中国东部某大学为个案,结合建构主义学习理论对非正式学习经历进行概括:非正式学习中知识内化的过程、依托对话与协作的形式、非结构性知识的学习结果都契合建构主义学习...
关 键 词:非正式学习 正式学习 终身学习 正规教育环境 建构主义学习理论 
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通过NCS提高韩国职业教育和培训质量的探讨获取全文在线阅读
7
出  处:《职业教育研究》 2018年第4期85-91,共7页
作  者:金今时 王运佳 张学英
摘  要:韩国的职业教育和培训培养了高质量的劳动力,因此也成就了韩国的高速经济增长。然而,20世纪80年代末席卷全球的经济衰退使韩国经济增速显著降低。与此同时,韩国经济面临严重的就业结构性失衡(青年失业和中小企业劳动力短缺),对职...
关 键 词:职业教育 职业培训 VET(职业教育和培训) NCS(国家能力标准) 终身学习 
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学生核心素养视角下的教师知识:特征与发展获取全文在线阅读
8
出  处:《课程.教材.教法》 2018年第3期62-67,80共7页
作  者:张光陆
基金项目:浙江省哲学社会科学规划课题:学生核心素养本位的新型教师知识结构及其发展研究(17NDJC121YB)
摘  要:传统的教师知识结构与学生核心素养的发展之间存在着诸多矛盾,构建可促进学生核心素养发展的新型教师知识迫在眉睫。学生核心素养视角下的教师知识具有整合性、情境性与德性等特征。新的教师知识的发展需要如下对策:以人格教育为本的通才...
关 键 词:学生核心素养 教师知识特征 教师知识发展 终身学习 
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培养有意向的学习者获取全文在线阅读
9
出  处:《现代中小学教育》 2018年第3期6-9,共4页
作  者:刘革 欧阳志
基金项目:新疆维吾尔自治区教育科学“十二五”规划重点课题(144029); 新疆师范大学自治区文科基地“新疆教师教育研究中心”资助课题
摘  要:有意向学习者是一种理想的学习者,能够不断自觉制定较高的学习目标,并为实现目标而努力采取有策略、有计划的行动。并且,有意向学习者的目标更多的是掌握知识和提高能力,而不仅是获得好成绩。因此,有意向学习中包含了内部动机、自我调...
关 键 词:有意学习者 掌握目标 以人为本 终身学习 
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慕课环境下的真实学习设计:基于情境认知的视角获取全文在线阅读
10
出  处:《中国远程教育》 2018年第3期5-13,共9页
作  者:王宇 汪琼
基金项目:本研究受FIT-ED基金会(加拿大IDRC基金和英国DFID基金会联合成立)DL4D项目(NO.2016-0002)和教育部在线教育研究中心2016年度在线教育研究基金(全通教育)重点项目“基于学习分析的MOOC教学设计原则研究”课题(2016ZD101)支持.
摘  要:促进学习者专业发展和终身学习是慕课的重要目标之一,其对慕课教学设计提出的挑战在于:如何通过教学设计促进学习者的知识迁移,从而帮助学习者运用所学知识解决现实生活中的问题。作为一种将学习任务置于真实的问题解决情境中的教学形式...
关 键 词:慕课 教学设计 知识迁移 情境认知 真实学习 专业发展 终身学习 问题解决 
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