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"关键词=教师知识"
553 条 记 录,以下是 1-10
小学语文课堂探究性学习初探获取全文在线阅读
1
出  处:《文学教育》 2018年第18期183-184,共2页
作  者:马雪莹
摘  要:小学语文以创新精神和实践能力培养为重点,其基本思想是以学生的发展为本,综合培养学生的语文素养,改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的,偏重于记忆和理解满足于接受教师知识的学习方式。帮助他们形成一种主动探求知识,重视解决...
关 键 词:探究性学习 小学语文 语文课堂 语文素质教育 实践能力培养 学习方式 教师知识 创新精神 
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国内外教师专业素质结构研究综述获取全文在线阅读
2
出  处:《贵州师范大学学报:社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2018年第4期76-84,共9页
作  者:刘健智 曾红凤
基金项目:湖南省哲学社会科学基金项目“基于教育科研的中学教师专业化成长的评估机制研究”(11YBB268)的阶段性成果
摘  要:在对教师专业素质相关文献进行整理和概括的基础上,结合因素分析方法,可以归纳出教师专业素质的基本结构由专业知识、专业能力和专业情感组成。其中教师专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识,教师专业能力涉及教学认知能力、...
关 键 词:教师专业成长 教师专业素质 教师专业知识 教师专业能力 教师专业情感 
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集体备课促发教师PCK的逻辑理路与实践启示获取全文在线阅读
3
出  处:《教育文化论坛》 2018年第4期139-139,共1页
作  者:石耀华 张良
摘  要:知识教师专业发展的基石,学科教学知识(PCK)又是教师知识的重要构成。集体备课的知识支撑映射了PCK的构成要素,备课过程中的知识改组与改造暗合了PCK的构筑规律,其价值指向正是PCK的有效生成。可从"教师共同体"对PC...
关 键 词:教师专业发展 集体备课 PCK 逻辑理路 教师知识 实践 学科教学知识 教师共同体 
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后喻文化时代教师专业发展的基础研究获取全文在线阅读
4
出  处:《湖北经济学院学报:人文社会科学版》 2018年第7期137-139,共3页
作  者:宋晓 邢舒惠 卢水林
基金项目:福建省教育厅福建省中青年教师教育科研项目(JBS14627)
摘  要:党的十九大报告明确提出要优先发展教育事业,加快教育现代化建设。教育事业的发展离不开教师专业发展。随着时间的推移,社会的发展,科技的进步,教学手段的不断改进,我国教育领域也进入了后喻文化时代。后喻文化背景下的教师专业发展的...
关 键 词:后喻文化 教师专业发展的基础 教师知识 教师能力 教师精神 
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教师实践性知识的公共性维度获取全文在线阅读
5
出  处:《教师教育研究》 2018年第3期1-5,12共6页
作  者:邹逸
摘  要:教师实践性知识具有公共性,并非纯粹意义上的个人性知识。对当代主流建构主义知识观的推崇及误读,使得教师实践性知识的公共性维度遭遇贬抑,从而在理论与实践层面都出现了诸多困境。基于此,亟需从知识观层面对教师实践性知识的公共性维...
关 键 词:教师实践性知识 公共性维度 复合主体 建构主义知识 
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有效教学与小学英语教师专业知识发展研究获取全文在线阅读
6
出  处:《东北师大学报:哲学社会科学版》 2018年第3期171-177,共7页
作  者:刘丽艳 张冠群 孙慧琦
基金项目:国家社科基金教育科学规划项目(BZA170165);吉林省教育厅杜科项目(2015-554).
摘  要:近30年的素质教育实践表明,有效教学的关键在于教师素养的提升,教师素养提升的有效途径在于教师专业发展,教师专业发展的关键在于教师专业知识发展。本研究采用量化与质化相结合的研究范式,揭示了不同教师知识来源对小学英语教师专业...
关 键 词:有效教学 英语教师 教师专业知识 教师知识来源 
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教师专业知识结构研究综述获取全文在线阅读
7
出  处:《高教学刊》 2018年第12期51-54,共4页
作  者:申大魁 刘峰贵
基金项目:2017年度青海省社科规划年度项目“民生改善视域下青海藏族地区义务教育质量优化研究”(编号:17031)的阶段性研究成果之一
摘  要:教师专业发展不仅是国际教师教育研究领域的一个流行概念,同时也是教育界学者们关注的热点领域之一。教师专业知识始终是教师专业发展的基础,对教师专业知识发展的研究始终是教师专业发展研究的核心内容,对教师专业知识结构研究进行综述...
关 键 词:教师专业发展 教师专业知识结构 研究综述 
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基于教师实践性知识生成机制的教师教育课程实施改革策略获取全文在线阅读
8
出  处:《四川师范大学学报:社会科学版》 2018年第2期110-116,共7页
作  者:曲铁华 李虹
基金项目:教育部人文社会科学研究规划项目“我国教师教育改革与发展研究(1978-2014)”(15YJA880051)的阶段性成果之一.
摘  要:教师实践性知识是凝聚教师智慧、彰显教育专业性的关键所在。反思和行动中反思是专业信念、个体经验和行动策略合成教师实践性知识的主要运作方式。在分析教师实践性知识生成机制基础上,从专业理论知识建构的质量、教学中案例情境信息的逼...
关 键 词:教师实践性知识 生成机制 教师教育课程 课程实施 
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中学STEM教师的TPCK知识结构分析获取全文在线阅读
9
出  处:《广西师范大学学报:哲学社会科学版》 2018年第2期105-111,共7页
作  者:王卓玉 樊瑞净
基金项目:全国教育科学规划国家一般课题“基于项目的中小学steam教育应用模式研究”(BCA170081)
摘  要:随着STEM教育在美国直至全球范围内广泛开展,对于实施STEM教育的教师来说,如何为其提供一个形象立体的知识结构,帮助教师梳理知识框架便成为了首要难题。TPACK作为技术环境下教师的新型知识结构为解决这一难题提供了思路。...
关 键 词:STEM 教师知识结构 TPACK TPCK 
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教师实践知识生成的行动-反思路径获取全文在线阅读
10
出  处:《广西师范大学学报:哲学社会科学版》 2018年第2期112-120,共9页
作  者:杨鑫
基金项目:国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年项目(CMA160165); 甘肃省社科规划项目(YB041); 西北师范大学2016年度青年教师科研提升计划项目(SKGG16005)
摘  要:教师实践知识生成的行动-反思路径包含行动中反思、对行动的反思和为了行动的反思三个层次,是教师实践知识生成的内在必然要求。首先,行动-反思有助于教师学习如何教学,是教师实践知识生成的前提条件;其次,行动-反思有助于积累教学...
关 键 词:教师实践知识 行动-反思 知识生成 
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