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"关键词=因材施教"
3,238 条 记 录,以下是 1-10
扩大有效传播途径 创新理论宣讲工作获取全文在线阅读
1
出  处:《奋斗》 2018年第12期16-17,共2页
作  者:钱立文
摘  要:理论宣讲是加强思想理论建设、促进社会政治沟通的重要工作。习近平总书记指出,宣讲的关键是要联系实际、研机析理、解疑释惑,努力讲全、讲透、讲实,要增强宣讲的针对性和实效性,因人施教,因材施教,因事施教,做到多层次、广覆盖,凝...
关 键 词:中国特色社会主义思想 传播途径 创新 思想理论建设 因人施教 政治沟通 因材施教 形成合力 
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开展情趣化教学 提高学生语文素养获取全文在线阅读
2
出  处:《新丝路》 2018年第12期139-139,共1页
作  者:李彦云
摘  要:小学语文教材中选用的课文大多出于古今大家之手,课文中蕴含大量优秀的传统文化。本文从培养小学生语文素养的重要性入手,阐述了开展情趣化教学,发挥学生主体、因材施教,培养孩子们学习语文的兴趣,提升学习语文的效率,提高学生语文素...
关 键 词:语文素养 情趣教学 因材施教 
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教育何以“以人为本”获取全文在线阅读
3
出  处:《江苏教育》 2018年第38期27-32,共6页
作  者:储建明
摘  要:教育的出发点是人,教育的归属也是人。'以人为本'的教育,就是要把人的发展置于教育的核心地位,把尊重人、关爱人、培养人、发展人贯穿在教育工作的全过程。为此,必须明晰'以人为本'之'人'为何人,'以人为本'之'本'为何本,是...
关 键 词:教育 社会 以人为本 全面发展 因材施教 
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因材施教的现代教育视角获取全文在线阅读
4
出  处:《齐鲁师范学院学报》 2018年第4期14-18,共5页
作  者:张志刚
摘  要:孔子是我国古代因材施教思想的集大成者和伟大的实践者。在因材施教的教育实践中,他不仅对弟子进行因材施教的教育,还对作为教师的自己有着清醒的认识。从探讨《论语》中孔子围绕"仁"和"为政"两个话题进行的教育实践的基础上,结合现...
关 键 词:孔子 因材施教 现代教育视角 
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管理工作重在细获取全文在线阅读
5
出  处:《求知导刊》 2018年第17期152-153,共2页
作  者:李敏华
摘  要:优秀的班集体少不了有章有法的管理,出色的管理体系少不了细致的工作步骤。对于千头万绪的班主任工作,只有将管理工作细化,才能一步一步地实现管理者的理念。因此,文章作者认为管理工作重在细,并以此展开论述。
关 键 词:管理 信任 带头人 身教 因材施教 
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倾注爱心 收获希望获取全文在线阅读
6
出  处:《黑河教育》 2018年第7期8-9,共2页
作  者:王春晖
摘  要:作为班主任,育人比教书更为重要。如何让学生由服从到由衷地接纳并信任,这需要班主任在工作中不断摸索并提高。从学校整个日常管理,到学生学习、生活等良好习惯的养成,学习方法的指导,班风的建设等,都离不开班主任的努力。因此,班主...
关 键 词:班主任 班级建设 言传身教 因材施教 
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信息技术让语文课堂更精彩获取全文在线阅读
7
出  处:《教育界:综合教育研究(上)》 2018年第7期149-150,共2页
作  者:陈路明
摘  要:以信息化带动教育现代化,利用现代信息技术改革传统教育教学模式,利用多媒体教学,把网络信息与教学有效整合起来,让现代化教学手段发挥更大作用,对教育改革至关重要.文章将从四个方面来阐述信息化教学的重大意义.
关 键 词:信息技术 语文课堂 学习兴趣 因材施教 
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“一人一案”为每个学生提供最合适的教育获取全文在线阅读
8
出  处:《现代特殊教育》 2018年第13期9-10,共2页
作  者:唐小明 王婷英
摘  要:为了进一步推进学校课程教学改革,为每一位学生提供最合适的教育,近年来,陕西省宝鸡市陈仓区特殊教育学校尝试改变以往以学生入学先后和年龄结构自然成班的做法。在“全纳教育”的大前提下,实施“一人一案”,因材施教,精准施策。依据...
关 键 词:一人一案 个体差异 因材施教 个别化教育计划 
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因材施教、提质增效:高校本科课堂教学的缺失与复归获取全文在线阅读
9
出  处:《河北农业大学学报:农林教育版》 2018年第3期104-110,共7页
作  者:姚则会
摘  要:我国高等教育正面临从数量扩张到内涵质变的深度转型,因高校逐利取向及教师德行 能力弱化造成的课堂教学效果低下、教学质量不佳问题仍旧无法回避.加强高校本科课堂教 学改革,重塑因材施教理念方法,提高课堂教学育人成效,高等学校必...
关 键 词:高等学校 本科教育 课堂教学 因材施教 提质增效 
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分层教学模式在“工程制图”课程中的应用获取全文在线阅读
10
出  处:《求知导刊》 2018年第13期112-112,共1页
作  者:周丽芳 郑斌
摘  要:文章就分层教学法在“工程制图”教学中的应用进行分析阐述,特别提出针对学生学习能力的不同,教师应当在教学过程、备课、课堂及课后评价等方面采取分层教学的方法,使每一位学生都能够更好地掌握“工程制图”课程的重点。
关 键 词:“工程制图” 分层教学 因材施教 
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